学完它后,我深深感到:以前的教学方式是无效的!(广东 陈微)-环球微资讯

来源 : jowa 时间:2023-06-01 05:41:13

【发表说明】

本文是广东佛山 陈微老师的《学习科学》课程作业,介绍了她在 小学语文教学中,开展 以思维导图为载体的“输出式学习”的过程,以及对教学的反思。

以下为全文转发。


【资料图】

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【主题选择】

在部编版六年级上册中,有一篇略读课文,叫 《故宫博物院》。这篇课文篇幅比较 长,而且讲了很多故宫的景点。

在备课时,我发现单纯讲授,学生学到的知识是碎片化的,估计只停留在短时记忆中,于是想尝试学生进行输出式学习,通过画思维导图来整理课文的信息和线索。

【实施过程】

在上课事前,我先布置学生 预习。在预习过程中, 画出初步的图示,即初步的思维导图。

然后在讲授过程中,我通过 小组讨论画出故宫行走路线互评同桌的思维导图等形式,帮助学生在短时间内内化课文中多处景点,以及景点之间的联系。

课后,学生根据同学互评和老师的讲解, 自行修改预习前的思维导图。

【学生反应】

由于是第一次尝试,很多学生在预习时画思维导图感觉有点困难,而且是新的学习方式,特别是后进生,很难上手,感觉很困难。

通过讲授后,特别是同桌进行修改自己的思维导图后,学生对于文本的理解,和知识点之间的联系清晰了很多。

【实施效果】

以前在没学习王老师的输出式学习时,感觉之前的输入式教学都是无效的,无非就是机械性地让学生重复记忆,布置作业。

是学习了这种图示方式,感觉豁然开朗,现在班里的学生大部分已经学会画思维导图了,而且对于理解文本的关系也清晰了, 把课堂真正还给了学生

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王珏老师在《学习科学》课程中,明确指出:

输出式学习,是最有效的学习方式

因此,能够让学生大规模地开展输出式学习,

就会有效提升教学效果!

不过,这句话还有个前提:

无有效输入,就无有效输出!

因此,老师需要事先作出评估:

仅靠学生自学,是否能实现“有效输入”?

如果不能的话,老师就必须要设计 高效地讲授(即“输入”),

让学生有了初步理解之后,再开展输出。

还有,如果老师认为学生可以完成自学(自行输入),

那么用何种方式来体现自学成果?

或者说,用何种方式来帮助学生加深理解?

—— 提供学习的有效方式,这也是老师的重要职能!

上文中,陈微老师用自己的教学实践,

给我们提供了具体案例与启发!

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关于 “输出式学习”等内容 欢迎学习王珏老师 《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程,有详尽讲解!

付费课程 : 49元 ,无任何时间限制、作业要求,随时可学、终身有效!课程地址(网易云课堂):

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